martes, 30 de septiembre de 2014
EVALUACIÓN Y RESULTADOS
EVALUACIÓN Y RESULTADOS
Se evidencia que los estudiantes,
tienen algunos conocimientos de la temática propuesta, conocen la inportancia
de una buena comunicación para la mejora de la convivencia, tienen conocimiento
de las normas de ortografía y la importancia de una lectura consciente, aunque
hay que generar espacios para la práctica
Se eligió el blog “la
comunicación asertiva con tic’s, el facebook como medio, puesto que se facilita
por las rutinas de uso que han adquirido los estudiantes y porque se facilita
el encuentro
Se nota un
interés de los estudiantes por asignatura, se ha mejorado notablemente en los
resultados a la evaluación permanente, han mejorado en la comunicación y por
ende en la convivencia.
martes, 23 de septiembre de 2014
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
Lecto escritura:
La lectoescritura es un proceso y una estrategia. Como proceso
lo utilizamos para acercarnos a la comprensión del texto. Como estrategia
de enseñanza-aprendizaje, enfocamos lainterrelación intrínseca de la lectura y la escritura, y la utilizamos
como unsistema de comunicación y meta-cognición integrado.
La lectura y la escritura son elementos
inseparables de un mismo proceso mental. Por ejemplo, cuando leemos, vamos
descifrando los signos para captar la imagen acústica de estos y
simultáneamente los vamos cifrando en unidades mayores: palabras, frases y
oraciones para obtener significado. Cuando escribimos, ciframos en código las
palabras que a su vez vamos leyendo (descifrando) para asegurarnos de que
estamos escribiendo lo que queremos comunicar. (Retroalimentación). Para leer y escribir el lectoescritor
utiliza claves grafofonéticas, sintácticas y semánticas. La grafofonética nos ayuda a establecer una
relación entre el código (letras o signos) y la imagen acústica que
representan. La clave sintáctica nos revela la estructura del lenguaje utilizado en el texto,
mientras que la clave semántica se refiere a los conocimientos léxicos y
experiencias extratextuales del lectoescritor (conocimiento previo).
Si bien la lectoescritura necesita demecanismos motores: ojos, manos y en ocasiones oídos, el proceso de cifrar, descifrar e
interpretar es función del intelecto. El propósito fundamental de la
lectoescritura es construir significados. Conociendo su proceso podemos diseñar
y ofrecer actividades dirigidas a desarrollar y refinar destrezas lingüísticas
necesarias para una mejor utilización de lasartes del lenguaje. La enseñanza de lectoescritura consiste
en proveer actividades que estimulen el desarrollo de destrezas de
codificación, descodificación e interpretación de contenidos textuales. (Cabe
apuntar, que la enseñanza-aprendizaje de lectoescritura comienza desde que el
bebé descubre ellenguaje, y se prolonga durante toda la vida.)
Lectura:
La lectura es
el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información y/o
ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código,
usualmente un lenguaje,
que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille).
Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la
notación o los pictogramas.
La lectura no es una
actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas con el texto. Mas,
cuando el libro está cerrado, ¿en qué se convierte el lector? ¿En un simple
glotón capaz de digerir letras? ¿Un leñador cuya única labor es desbrozar el
paisaje literario?
Texier, François, 20
Weaver,
ha planteado tres definiciones para la lectura:
Saber
pronunciar las palabras escritas.
Saber
identificar las palabras y el significado de cada una de ellas.
Saber
extraer y comprender el significado de un texto.
El proceso mediante el cual
leemos consta de cuatro pasos:
La
visualización.
Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras,
sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijación
ocular durante unos 200-269 milisegundos y en apenas 69 milisegundos se salta a
la siguiente, en lo que se conoce como movimiento sacádico. La velocidad de
desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos, pero
mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector
habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; también influye
en la velocidad lectora el trabajo de identificación de las palabras en
cuestión, que varía con relación a su conocimiento por parte del lector o no.
La
fonación.
Articulación oral consciente o inconsciente, se podría decir que la información
pasa de la vista al
habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalización y sub-vocalización
de la lectura. La lectura sub-vocalizada puede llegar a ser un mal hábito que
entorpece la lectura y la comprensión, pero puede ser fundamental para la
comprensión de lectura de materiales como la poesía o las transcripciones de
discursos orales.
La
audición.
La información pasa del habla al oído (la sonorización intro-auditiva es
generalmente inconsciente).
La
cerebración.
La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van
llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensión. Existe
también el proceso de extracción,
interpretación y reflexión
Escritura:
La escritura es un
sistema de representación gráfica de un idioma,
por medio de signos trazados o grabados sobre un
soporte. En tal sentido, la escritura es un modo gráfico típicamente humano
de transmitir información.
Como medio de representación, la
escritura es una codificación sistemática mediante signos gráficos que permite registrar con
gran precisión el lenguaje hablado por
medio de signos visuales regularmente dispuestos; obvia excepción a esta regla
es la bastante moderna-escritura
Braille cuyos
signos son táctiles.
La escritura se diferencia de los pictogramas en que estos no suelen tener una
estructura secuencial lineal evidente. Existen dos principios
generales en la escritura, de un lado la representación mediante logogramas que pueden representar conceptos o campos semánticas y de otro la
codificación mediante grafemas que representan sonidos o grupos
de sonidos (pudiéndose distinguir entre sistemas puramente alfabéticos, abugidas, silábicos o mixtos). Las escrituras egipcia
y china combinan ambos tipos de principios (logramas y grafemas), mientras que las
escrituras en alfabeto latino son puramente grafémicas.
Comunicación asertiva:
Expresar con claridad,
y en forma apropiada al contexto y la cultura, lo que se siente, piensa o
necesita.
La persona que se
comunica asertivamente, expresa en forma clara lo que piensa, siente o
necesita, teniendo en cuenta los derechos, sentimientos y valores
de sus interlocutores. Para esto, al comunicarse da a conocer y hacer valer sus
opiniones, derechos, sentimientos y necesidades, respetando las de las demás
personas.
La comunicación
asertiva se fundamenta en el derecho inalienable de todo ser humano a expresarse, a afirmar su ser y a establecer límites en las relaciones con las demás
personas. Así se aumentan las posibilidades de que las relaciones interpersonales se lesionen menos y sea más sencillo
abordar los conflictos.
OBJETIVOS
Implementar desde la asignatura de
lenguaje y mediado con las Tic's, algunas metodologías y espacios de
aprendizaje, para que los estudiantes de la IER la Ermita mejoren su desempeño
en las competencias comunicativas e interpersonales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Fomentar en los estudiantes, la
motivación por la lectura, la escritura y la buena comunicación.
2. Buscar en la web contenido
pedagógico que me permita desarrollar este proyecto.
3. Crear a través de las tic’s,
herramientas donde los estudiantes practiquen y ejerciten el buen manejo del
lenguaje para una comunicación mucho más asertiva.
4. diseñar un lenguaje-blog, donde
se evidencien las actividades del desarrollo de este proyecto.
IDENTIFICACIÓN
Con el desarrollo y conocimiento
acelerado de las nuevas tecnologías, se viene evidenciando, que en los jóvenes,
y más específicamente los estudiantes del grado 11 de la IER la Ermita, no hay
un aprovechamiento positivo en el ámbito comunicativo, mostrando un deterioro y
bajo desempeño en sus competencias comunicativas y relacionales
interpersonales.
AREA BASICA DE TRABAJO
LENGUAJE-COMPETENCIA CUMUNICATIVA
LENGUAJE-COMPETENCIA CUMUNICATIVA
Se trata de contribuir
al mejoramiento del proceso de aprendizaje en lenguaje en los estudiantes del grado 11° de la
Institución Educativa Rural la Ermita mediante la aplicación de un plan y7o propuesta de trabajo coherente y cohesivo que pretenda hacer del área una herramienta de
transformación sociocultural, académica y disciplinaria.
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